Ⅰ. 서론
통일교육은 남북한간 평화정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반교육을 말한다. 학교통일교육의 주체는 학교이며, 대상은 학교학생들, 그리고 교육이 구현되는 장소는 주로 학교(또는 학교가 주관이 되는 곳)이다. 현재의 관점
통일 이후 민주국가 건설에 기여할 수 있는 민주 시민 육성을 위해 민주시민 자질함양 교육을 강화한다. 여섯째, 교과용 도서의 개편, 교육 자료의 보급, 교원의 전문성 신장 등을 통해 통일 환경의 변화에 능동적으로 대처해나가야 한다.
한편 7차 교육과정상에서는 학교통일교육의 지도체계를 다음
통일의 그날을 기다려야 한다.
초중고등학교 학생들은 미래를 대비하는 통일교육을 받아야한다. 각자 통일이후 있을 미래에 대하여 통일편지, 통일저금, 통일일기, 통일기도, 통일미술, 통일토론 등을 통하여 준비하는 것이다. 그리고 남북한 당국은 정기적으로 학생교류를 통하여 남북한 산하에 대하
교육 내용 ․ 교수 학습 방법 개발이 제한될 수밖에 없고, 법률적, 시공간적 제약에 의한 정보의 부재는 이러한 작업을 엄두도 내기 어렵게 한다. 더구나 수십 년간 관행화 된 학교통일교육의 타성은 교사들의 의식마저 타성화시키면서 그 어려움을 더해주고 있다. 남북정상회담으로 형성된 남북화
Ⅰ. 서론
통일교육이란 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한간에 평화정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다. 통일부의 통일교육 기본 지침은 통일교육의 목표로서 세 가
교육은 별개가 아니라 함께 융합해야 할 주체이다. 정보화 사회는 다양성과 창조성이 요구되는 사회이다. 그러나 지금까지의 학교에서의 통일교육은 입시위주와 주입식교육으로 다양한 가치관과 창조성을 길러주기에 여러 가지 문제점들이 노출되고 있다. 그러므로 향후 통일교육은 주입식·통제 지
통일을 앞당기고 민족의 정체성 확립에 기여했다기보다는 분단을 고착화하고 민족의 이질화 현상을 초래했다고 할 수 있다.
휴전선이 없어지고 체제가 같아지는 외형적인 통일과 이질화를 극복하고 민족의 동질성을 회복하는 내면적인 통일까지를 진정한 통일로 본다면 학교의 통일교육은 어떠한
남북한의 교차 승인 시대에 맞게 획기적인 대북 인식의 전환과 새로운 통일교육이 필요하다. 많은 사람들이 남북이 서로 오가며, 북·미 교차 승인으로 북한과 미국에 각각 주재사무실이 생긴다는 사실을 머리 속으로는 받아들이지만, 실질적으로 평범한 북한인과 한국인 그리고 미국인들이 스스럼없
남북정상회담, 6·15선언 이후 통일교육의 의미를 통일환경 변화와 남북 화해·협력시대에 부응하는 통일의식 및 대북관 함양측면에서 다음과 같이 새롭게 파악할 수 있다. 첫째, 통일교육의 의미는 국내적으로는 통일 과정에 대한 국민적 공감대를 형성하기 위한 것으로 이해되어야 한다. 먼저 통일교
통일대비교육은 통일을 이루기까지 필요한 교육으로서 평화공존시대를 거쳐 통일을 이룰 때까지의 범국민적인 교육을 의미한다. 여기에는 국제정세의 변화 및 남북합의서에 담긴 내용을 올바로 이해하고 실천하기 위해 필요한 지식, 태도, 사고, 가치관, 행동 규범 등을 국민들에게 습득케 하는 학교